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深圳龍崗區(qū)可園學(xué)校 王旭
近年來(lái)，英語(yǔ)聽說考試對(duì)學(xué)生聽說能力的要求不斷提升，這就要求廣大英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)語(yǔ)言的交際屬性傾注更多的心血。然而，在實(shí)際教學(xué)中不乏學(xué)生表達(dá)興趣不濃、參與度不高的“啞巴課堂”現(xiàn)象。學(xué)生“開不了口”是英語(yǔ)課堂面臨的老大難問題，教師應(yīng)如何破解這一難題呢？
情景再現(xiàn)
我不是害羞！
因?yàn)樽约菏怯⒄Z(yǔ)教師的緣故，我常給小表妹萌萌補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，小姑娘也挺爭(zhēng)氣，英語(yǔ)成績(jī)一直不錯(cuò)，在班上穩(wěn)居前三名?？蛇@段時(shí)間，卻聽聞萌萌的英語(yǔ)成績(jī)有所下降，心情也變得低落。她爸爸請(qǐng)我好好和小姑娘聊聊，看看是什么原因，使一位英語(yǔ)“學(xué)霸”一反常態(tài)。萌萌的媽媽告訴我一個(gè)信息：教了萌萌兩年的英語(yǔ)老師休產(chǎn)假了，新的英語(yǔ)老師反映孩子比較害羞，課堂上不愛張口說英語(yǔ)。
見到萌萌，我沒有立刻直奔主題，問她英語(yǔ)成績(jī)下降的原因，而是和她聊起校園生活的新鮮事。小姑娘沒給我?guī)?lái)幾條新奇趣聞，而是向我倒起苦水：“新的英語(yǔ)老師說我害羞，不愿意在課堂上講英語(yǔ)，其實(shí)根本不是這樣的，我不是害羞！”看她主動(dòng)打開話匣子，我配合地問：“那是為什么呢？”小姑娘看到我的認(rèn)真樣，覺得找對(duì)了傾訴對(duì)象，繼續(xù)說：“上次的聽說課，老師問了我們幾個(gè)關(guān)于英文名著的問題，然后放了一段錄音。錄音剛停止，我還沒反應(yīng)過來(lái)，她就請(qǐng)我起來(lái)做示范，讓我講講我最喜歡的小說?！闭f到這，萌萌激動(dòng)地站起來(lái)還原現(xiàn)場(chǎng)，她說站起來(lái)后自己的腦袋一片空白，想了一會(huì)兒，才想起《哈利·波特》這本書，可剛說完一句“I love the book of Harry Potter”就沒了思路，老師見她表達(dá)得不太流利便先讓她坐下了。后來(lái)的英語(yǔ)課上又發(fā)生了幾次類似情況，久而久之，老師覺得萌萌是因?yàn)楹π叨粣坶_口，而萌萌也因?yàn)槎啻蔚恼`解而變得不那么愿意開口說英語(yǔ)了。
通過了解可知，萌萌并不是因?yàn)楹π叨辉敢忾_口說英語(yǔ)，而是因?yàn)閷?duì)老師的話題設(shè)置感到“無(wú)話可說”，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，可能是萌萌對(duì)某類話題不感興趣，平時(shí)了解較少，臨場(chǎng)反應(yīng)自然較慢。也可能是組織語(yǔ)言的時(shí)間不夠，讓她的表達(dá)顯得不那么順暢。若老師能給萌萌多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)她并不是因?yàn)楹π叨粣坶_口。
分析解答
學(xué)生“開口難”有多方原因
話題難度超越語(yǔ)言能力
許多時(shí)候，學(xué)生在英語(yǔ)課堂不是不敢開口，而是不會(huì)開口，原因是老師設(shè)計(jì)的話題難度超越了他們的語(yǔ)言能力。班級(jí)中每位學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不是整齊化一的，而課堂授課是面向全體的，任務(wù)難度一般會(huì)設(shè)置在班級(jí)的平均水平以上。這就造成能力較弱的學(xué)生難以在課堂上高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師設(shè)置的英語(yǔ)口語(yǔ)交際任務(wù)，對(duì)這部分孩子而言顯然是道檻，他們語(yǔ)言能力有限，自然會(huì)張不開口。而長(zhǎng)久達(dá)不到課堂要求，他們的自信心會(huì)受挫，進(jìn)而喪失英語(yǔ)表達(dá)欲望。
教學(xué)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際
好的英語(yǔ)聽說教學(xué)設(shè)計(jì)能化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。反之，不夠妥善周到的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)化簡(jiǎn)為繁，讓學(xué)生不知該從何說起，更不能理解學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求。英語(yǔ)聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際，或教學(xué)步驟混亂、學(xué)習(xí)任務(wù)指令不明，那么學(xué)生會(huì)因被生活經(jīng)驗(yàn)中未接觸過的問題難住和曲解學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致“開不了口”。
不能及時(shí)體驗(yàn)表達(dá)的成就
學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣不僅依存于教學(xué)中引人入勝的趣味環(huán)節(jié)，也依存于他們本身的學(xué)習(xí)成就感。沒有人會(huì)討厭讓自己倍感成就的事物，只有成就感才是興趣最長(zhǎng)足的保證。在課堂上，學(xué)習(xí)者若能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲知識(shí)并感受到肯定和鼓勵(lì)，他們便能慢慢建立起用英語(yǔ)表達(dá)的安全感和自信心，讓他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，參與到口語(yǔ)交際中。
策略引導(dǎo)
合理課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生“開口”的保障
優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層要求
首先，英語(yǔ)聽說課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循語(yǔ)言技能課的基本原則：“導(dǎo)入→輸入→操練→輸出”。
導(dǎo)入既有把課堂引入趣味話題和輸入語(yǔ)言點(diǎn)的功能，也有與后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)形成層層鋪墊過渡的功能。除此以外，導(dǎo)入還能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。好的導(dǎo)入，不會(huì)讓話題顯得空洞抽象，更不會(huì)脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不知從何開口。
聽說課的語(yǔ)言輸入要充分，語(yǔ)料選擇要巧妙恰當(dāng)并與下一個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言操練密切相關(guān)。否則學(xué)生在語(yǔ)言激活不足和語(yǔ)料有限的情況下，也會(huì)開不了口。同理，語(yǔ)言操練應(yīng)承上啟下，既不能脫離語(yǔ)境進(jìn)行機(jī)械化的知識(shí)性操練，也不能游離在輸出環(huán)節(jié)之外。而口語(yǔ)交際課的輸出環(huán)節(jié)，要與前面教學(xué)環(huán)節(jié)的情境相吻合。如果輸出環(huán)節(jié)的話題變化太多或者引申太遠(yuǎn)，會(huì)不利于學(xué)生在完整的教學(xué)情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際，更不利于學(xué)生把前面學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移，導(dǎo)致開不了口。
其次，聽說課應(yīng)堅(jiān)持因材施教，分層要求。學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和性格特點(diǎn)各不相同，教師唯有合理分組，分層要求組員，才能實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)效率的最大化。小組的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該便于學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化分工，讓語(yǔ)言能力較弱的組員通過完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)也得到鍛煉。
活動(dòng)提升興趣，評(píng)價(jià)培育信心
從趣味活動(dòng)入手，能讓學(xué)生愿意開口。教師需要通過各種活動(dòng)幫助學(xué)生建立起說英語(yǔ)的興趣?？衫谜n本素材，組織簡(jiǎn)單的班級(jí)活動(dòng)，例如課文朗讀競(jìng)賽，角色表演比賽；可利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP布置有趣的作業(yè)，例如英語(yǔ)“趣配音”軟件；可利用學(xué)校設(shè)施，組織學(xué)生參加電影配音比賽、演講比賽、戲劇表演比賽等；可利用社會(huì)資源，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類英語(yǔ)演講選拔賽。
教師還要讓評(píng)價(jià)走入學(xué)生的心靈。每個(gè)人都需要被肯定和鼓勵(lì)，英語(yǔ)課堂上，教師常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)有“別害羞，加油”“你可以做到的”“很棒”“太好啦”等等。諸如此類的激勵(lì)語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)單粗暴，早已不能滿足學(xué)生層次豐富的內(nèi)心需求。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們不同的內(nèi)心需求，才能“對(duì)癥下藥”，找到最契合的評(píng)價(jià)語(yǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的微小進(jìn)步，讓夸獎(jiǎng)變得更個(gè)性化。例如：“你這周的聲音比上周洪亮許多，我喜歡你越來(lái)越自信的樣子?！薄斑@是你第一次主動(dòng)展示，期待你給我的驚喜。”“你的時(shí)態(tài)使用越來(lái)越精準(zhǔn)了，了不起?！贝送?，良好的課堂激勵(lì)機(jī)制可以令學(xué)生更加活躍進(jìn)取。教師可以把學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)計(jì)入課堂小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)中更積極地表達(dá)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
延伸
聽說課堂需要“快節(jié)奏”
快節(jié)奏的“快”，并不是指英語(yǔ)老師在課堂上的語(yǔ)速快，而是指教師的上課節(jié)奏緊湊，學(xué)生的課堂反應(yīng)快、思維快、訓(xùn)練速度快。多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出聽說課堂“節(jié)奏快”的教學(xué)特點(diǎn)。
快節(jié)奏的課堂有助于學(xué)生集中注意力。中學(xué)生注意力很容易分散，教學(xué)節(jié)奏慢了，就會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作或小聲說話等現(xiàn)象。為避免這一問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，以學(xué)生能接受的節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。通過游戲、唱歌、猜謎、搶答競(jìng)賽等快節(jié)奏、大容量、大密度、多形式、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，使學(xué)生緊隨教學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練密度大，語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度就顯而易見，學(xué)生也能積極參與活動(dòng)，敢于開口。
另外，教師也要適時(shí)變換教學(xué)手段，讓學(xué)生保持新鮮感，上完一節(jié)英語(yǔ)聽說課后，心里會(huì)想著下一節(jié)課老師要教什么新知識(shí)呢？又會(huì)有什么新的競(jìng)賽形式呢？這樣，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)了，便能學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，用于交際使用，這就達(dá)到了聽說課的教學(xué)目標(biāo)。
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